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揚民族自信,做中國脊梁——《中國人失掉自信力了嗎》教后反思
作者:harryplf  上傳者:admin  日期:14-09-25


揚民族自信   做中國脊梁
——《中國人失掉自信力了嗎》教后反思

    在10月教學研討活動中,我執教的課文是魯迅先生的駁論文《中國人失掉自信力了嗎》。我在授課時既注重了知識的傳授和能力的培養,也注重對學生進行情感、價值觀的陶冶,高揚他們的自信,鼓勵他們做新中國的“脊梁”。
這篇文章是人教版九年級上冊第四單元議論文單元的第一課,而且是一篇駁論文,又是魯迅先生的作品有極強的針對性,感情色彩鮮明。針對這篇文章的以上特點,我設定了如下學習目標:理解掌握批駁謬論的方法;體會尖銳潑辣的批駁語言;激發民族自信心和自豪感。
    遵循學生“溫故知新”的學習規律,我的導入設計是讓學生回憶并歸納以前學過的魯迅先生的作品,包括三篇散文《藤野先生》《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經〉》,兩篇散文詩《雪》《風箏》以及兩篇小說《社戲》和《故鄉》,在此基礎上由學生比較已學作品與今天新授課文體和風格上的不同,讓學生初步感知雜文的簡潔概括與針砭時弊等特點。在學生初步感知的基礎上,教師再用多媒體展示雜文的相關知識、魯迅先生寫作時的背景以及《且介亭雜文》篇名的由來,可以激發學生的學習興趣,同時也有利于他們鞏固并記憶相關的文學常識。
    在此時,出示本課的學習目標,學生學習的方向就更明確了,知道“學什么”和“為什么要學”。
    授課過程的第一環節是“把握內容,理清結構”,這一環節主要是解決“作者寫了什么”和“是按什么思路在寫”的問題。這一環節是本課的重點也是難點所在。為達到突破重難點這一目的,我設計了如下討論題:1、作者要批駁的錯誤觀點是什么?對方有什么依據?2、作者正面提出了什么觀點?作者的依據又是什么?3、從全文看,作者是如何反駁對方的錯誤論點的?教師和學生走進文本,研讀課文,交流看法,最后歸納出全文的中心論點是“我們有并不失掉自信力的中國人在”,全文是先反駁對方的論據不能證明自己的觀點(即駁論證)來直接反駁對方論點,然后通過樹立本論來間接對方論點。
    授課過程的第二環節是“結合背景,理解主旨”,這一環節主要解決“作者為什么寫本文,為什么一定要批駁對方的論點”這一問題,同時也讓學生了解雜文針砭時弊的特點。我先出示了一個小問題:“錯誤觀點是誰提出的?在當時有何危害?”學生結合課下注釋和參考資料大體可以說出“提出者是國民黨官僚和所謂的‘社會名流’及反動文人”,卻不知道官僚們為什么說這樣的話,教師有必要展示更多的背景材料。我出示的是“蔣介石‘三日亡國論’”的材料,當學生讀到這段話“本文寫于‘九一八’事變三周年之后。中國近代本來就國運積弱,屢遭欺侮,‘九一八’事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影,國內悲觀論調一時甚囂塵上。更有甚者,蔣介石公開發表《三日亡國論》‘到現在,日本一切的軍事準備比世界上任何一國都要充足……不僅十日之內,三日之內他就可以把我們中國所有沿海演講的地方都占領,……滅亡我們中國。’”,他們異口同聲地說:“長敵人志氣,滅自己威風”。教師水到渠成地歸納出“先生寫作此文正是為了揭露敵人的陰謀,抨擊敵人”。隨后話題一轉,讓學生根據課文回答:魯迅先生為什么反復強調“中國的脊梁”?他們有何特點?研讀第八段不難發現有自信力的中國人樂觀、愛國、前仆后繼的戰斗,由此明白“先生寫作本文贊揚英勇抗敵的中國人民,極大地鼓舞民族的自信力和戰斗力”。為了讓學生理解弘揚民族自信心的重要意義,我還出示了同時期李大釗的作品《艱難的國運與雄健的國民》的相關片段 ,由已學文章來鞏固和加深學生的理解。
    教學過程的第三環節是“品味語言,體會感情”。魯迅先生對敵人的恨,對人民的愛都流露在字里行間,只有品讀才能深入體會犀利筆鋒下的無限深情。我采用了分組學習法,讓學生在給定的兩段中自選一段先分析后誦讀。學生很快找到了嘲諷敵人的反語“脂粉”“狀元宰相”“總自夸”“只信國聯”“一味求神拜佛”等,師生共同用諷刺(句尾上揚)的語氣來朗讀。而對第八段的品析,學生完成的很出色。楊雨荷同學不僅品析出里面有“贊美、痛惜、憤激”種種復雜的感情,而且聲情并茂地朗讀迎來了同學們的掌聲。
    教學過程的最后環節是“拓展延伸”。我設計了兩個說話題目:①夸夸我們今天 “中國的脊梁”:他們是……②談談歷史新時期,我們應該怎樣做好“中國的脊梁”?這一開放的設計旨在培養學生的時代責任感,鼓舞他們做國之棟梁。這一設計也緊扣了議論文的文體特點,可看做是補充事實論據的專項訓練,可謂一舉多得。學生不乏精彩發言,可也有許多學生不讀書,不看報,不關心時事,除了姚明、成龍、劉翔外一無所知,給我們教師提了醒:加強學生積累,提高學生人文素質,刻不容緩。
    授課結束后,我還布置了一篇小作文。請學生運用事實論據和道理論據來批駁“人不為己,天誅地滅”這一觀點。旨在讓學生活用駁論文的相關知識,在寫作中體會議論文的結構、語言等特點。后來的反饋還不錯,學生在自己提筆作文的時候愈發佩服魯迅先生犀利的文筆和嚴密的思維。
    總體來說,我對本節課比較滿意,達到了預期的學習目標,既訓練了學生的能力,積累了相關知識,也培養了他們的時代責任感。在學習過程中,我也注意了學生的自主學習與合作交流相結合,并且整個教學過程注重了學生聽、說、讀、寫各項語文素養的培養。學習本文,不僅學習先生如何作文,更要學習他如何做人,希望大家能做個自信的中國人,將來也能成為中國的脊梁。這是我授課的結束語,也是我對學生殷切的期待——揚民族自信,做中國脊梁。希望多年后他們還能想起這節課,還能記住這句話,那才是真正成功的課堂。



2013年10月28日


 



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