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《中國人失掉自信力了嗎》教案15
作者:   上傳者:admin  日期:14-12-19


    9、中國人失掉自信力了嗎

教學目標

    1、知識與技能:了解這篇雜文所選用的論據和所運用的論證方法、表達方式;體會語言的感情色彩;使學生理解篇雜文駁論方法學習魯迅的駁論方法和諷刺藝術;能用道理說服別人

    2、過程與方法:通過朗讀理解作品;通過對課文中選用論證方法的分析和語言訓練,使學生認識魯迅雜文的特點,培養學生的邏輯思維能力。

    3、情感態度與價值觀:培養學生的自信力,增強愛國主義精神;文章所表現的魯迅愛憎分明的思想感情的領會。

教學重點

    文章的駁論方式:駁論證

教學難點

    為什么本文從反駁對方的論證,即指出其論據不能證明其論點為“突破口”?

教學時間

    兩課時

教學過程

                                   一課時

教學過程
一、導入。  

    新世紀,申奧成功、加人WTO等等,喜事不斷,中國人感到從未有過的幸福、自豪;然而,70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態呢?當時,有一位思想的巨人、頑強的戰士,以犀利的目光洞悉著這一切,一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣──他,就是魯迅先生。
    今天,我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》(板書課題),看看我們能從中得到什么新的啟發,學到怎樣的做人、作文的方法。

二、解題

    本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質,或直接批駁(駁論點),或間接批駁(駁論據、駁論證);繼而,針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看,這又是一篇雜文,雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻,由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。本文收入《且介亭雜文》,屬魯迅后期雜文。魯迅寫這篇文章之前的一個月,就發燒,“自覺肋痛”,肺病已相當嚴重。文章寫完之后的兩個多月,寫了《病后雜談》,還致信楊霽云,自稱是在敵人和“戰友”的夾攻下的“橫戰”。可是,健康的惡化和精神的壓力,并沒有影響他對世事的熱忱關注。
    本文寫于“九·一八”事變三周年之后。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮,“九·一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影,國內悲觀論調一時甚囂塵上,然而魯迅卻憑著對社會現狀的洞悉,發出中國人當自信自強的吶喊,實在難能可貴。課題《中國人失掉自信力了嗎》聚焦當時社會的熱點問題,把要談的對象──“中國人”和事件──“失掉自信力了嗎”直接放在標題上,能引起讀者的思考和閱讀欲望。再則,它以這種問句的形式出現,懸而不論,這是很巧妙的。若用陳述句或反問句,則太直白,沒有張力;而現在的標題既有對錯誤論調的反詰,又有對己方觀點的自信,或也包含投向大眾的關切和詢問……而這幾方面內容又是交織在一起的,這就使標題內涵非常豐富。魯迅向來擅長在標題上做足文章,這篇也是一樣。
三、整體把握,理清思路
    1、教師播放示范朗讀磁帶,學生聽讀,掌握正確讀音:
    小黑板顯示積累的詞語:
    (1)弄清字詞讀音:渺茫 miǎo  脊梁 jǐ  省悟 xǐng  玄虛 xuán  誆騙 kuāng  搽 chá

    (2)解釋下列詞語: 

    玄虛:用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。

    省悟:認識上由模糊到清楚,由錯誤到正確。

    誆騙:用謊話騙人。

    懷古傷今:不滿現實,追懷古代的事情。

    為民請命:代老百姓請求保全性命或解除困苦

    2、學生速讀課文,勾畫出標識性語句。

    3、找出“敵論”和論據,討論它們的關系是否成立?哪些語句最富于諷刺意味?

    明確:“中國人失掉自信力了”論據:“從公開的文字上看起來:兩年以前,我們總自夸著“地大物博”,是事實;不久就不再自夸了,只希望著國聯,也是事實;現在是既不夸自己,也不信國聯,改為一味求神拜佛,懷古傷今了卻也是事實。”其中“只希望著國聯”“改為一味求神拜佛,懷古傷今”等句最富于諷刺意味,揭露了國民黨政府面對日本侵略“只會哀求國聯”,采取堅決不抵抗政策的賣國投降的本質。

    4、寫駁論,要善于尋找批駁的“突破口”,所謂“突破口”,就是對方謬誤的薄弱環節,抓住了它,就能擊中要害。聯系全文,想一想,為什么本文以反駁對方的論證,即指出其淪據不能證明論點為“突破口”?

    明確:因為謬論論據都是被作者給予肯定的事實,謬論論點表面看上去似乎也正確,那么要想駁斥這──觀點,最好的方法自然是揭穿對方的論據與論點之間沒有內在的邏輯聯系,即駁論證了。

    5、作者的論點什么?

    明確:“我們有并不失掉自信力的中國人在”。

    6、按揭示對方謬誤──直接反駁──間接反駁(正面立論)──作出結論的逐層推進,把課文分成四個部分。

    第一部分(1、2自然段):擺出“敵論”──“中國人失掉自信力了”和論據。

    第二部分(3~5自然段):直接駁論證──失掉自信力的是反動統治者,并發展著“自欺力”。(歸謬

    第三部分(6~8自然段):間接駁斥──大力歌頌歷史和現實中的“脊梁”──自信的中國人。

    第四部分(9自然段):提出判別標準──“要自己去看地底下”,號召廣大中國人民要明是非,識大義。
四、再讀課文,感知愛憎之情,領略諷刺的力量
五、小結
    本文屬魯迅后期雜文,魯迅寫這篇文章之前的一個月,肺病已相當嚴重。文章寫完之后的兩個多月,寫了《病后雜談》,還致信楊霽云,自稱是在敵人和“戰友”的夾攻下的“橫戰”。可是,健康的惡化和精神的壓力,并沒有影響他對世事的熱忱關注,并沒有使他的思想軟弱、麻木,并沒有削弱他偉大戰士的力量;他依然沖在最前線……他就是民族精神的脊梁。

板書設計
                             9、中國人失掉自信力了嗎

  1、提出問題:
第一部分(1、2自然段):擺出“敵論”──“中國人失掉自信力了”和論據。

  2、分析問題:

    第二部分(3~5自然段):直接駁論證──失掉自信力的是反動統治者并發展著“自欺力”。

    第三部分(6~8自然段):間接駁斥──大力歌頌歷史和現實中的“脊梁”──自信的中國人。

    3、解決問題:

    第四部分(9自然段):提出判別標準──“要自己去看地底下”,號召廣大中國人民要明是非,識大義。

 

                                        第二課時

一、導入。

    本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質,或直接批駁(駁論點),或間接批駁(駁論據,駁論證);繼而針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看,這又是一篇雜文,短小精悍,寫法靈活。其雜文有“匕首”,“投槍”之喻。既然為插入反動派胸膛里的“匕首”、“投槍”,力量從何而來呢?
二、學生朗讀課文,體味深意
    1、諷刺的力量:
    (1)找出文章中的幾處“中國人”,分析內涵是否相同?
    明確:一是部分失掉自信力的中國人;二是指全體中國人,三是自信的中國人。
    (2)哪些人可稱是“中國的脊梁”?為什么稱為“中國的脊梁”?他們在那里,為什么?
    明確:一種是不求名利,埋頭苦干,創造社會財富和燦爛文化,推動歷史前進的廣大勞動人民和創造發明家,如畢升、李時珍等;一種是不怕流血犧牲,起而反抗反動統治的革命者和堅持抗戰抵御外侮的民族英雄,如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等;一種是代表人民利益,不顧個人安危,為解除或減輕人民疾苦而奔走呼號,為民請命的人,如杜甫、白居易、關漢卿等。一種是歷盡艱辛,奮不顧身,探求佛教教理的人,如法顯、玄奘等。這就是“中國的脊梁”,是用比喻形象地對在歷史上起過進步作用的人的高度評價。因為他們是腳踏實地地為民族進步而奮斗的人們,他們是使中國挺立起來的“脊梁”,他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。在“地底下”但由于中國長期的專制奴役統治,許多事情自然無權知道真相。另外,近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發動。
    (3)魯迅為什么反復強調“中國的脊梁”?
    明確:因為只有稱得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國人,為人民著想,代表最廣大人民的利益,永遠也不會失掉自信力。評價中國人應該去評價這部分人,在當時只有中國共產黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國的脊梁”,而不是開頭提到的“自夸”“只希望國聯”“一味求神拜佛,懷古傷今”的國民黨官僚和“社會名流”。
    (4)“狀元宰相”,“地底下”的含義分別是什么?
    明確:前者指統治階級的御用文人,后者指變革社會的積極力量。
    總結:總之,魯迅先生對民族敗類充滿憎恨和嘲諷,對民族的脊梁又充滿了崇敬和贊揚。因為愛憎分明,所以諷刺贊揚涇渭分明,充滿戰斗的力量,充滿鼓舞的力量。
    2、邏輯的力量:
    (1)作者既然認為對方的觀點是錯誤的,為什么還要一再承認對方說的都是“事實”?
    明確:首先承認對方說的是事實,但通過分析事實后,發現對方要說的其實不是自信力的問題,這樣,對方的觀點就不存在了。這是駁論的一種方式,由真實存在的依據推導出錯誤的結論,從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據證明論點的過程不成立,這是駁論證。
    (2)這種在證明“敵論”指謬誤時所采用的是哪種駁斥方法?說說這種方法的好處。
    明確:歸謬法。由真實存在的依據推導出錯誤的結論,從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據證明論點的過程不成立,這是駁論證。
    (3)文章正面立論的觀點是什么?作者是如何證明的?你還能舉例嗎?
    明確:觀點:“我們有并不失掉自信力的中國人在”。

     證明:歷史的、現實的事例。

     舉例:“九·一八”事變后,中國共產黨于9月20日和22日連續發表宣言,提出“組織群眾的反帝運動,發動群眾斗爭,反抗日本帝國主義的侵略”的戰斗號召。在黨的號召和領導下,全國掀起聲勢浩大的抗日運動,堅決反對蔣介石政府的不抵抗政策。1931年9月至12月,曾發生三次規模很大的學生請愿運動。
    (4)作者指出應如何評價中國人?
    明確:“要論中國人,……要自己去看地底下。”于“公開的文字”呼應,全文渾然一體。
    總結:運用強有力的“歸謬法”駁論證,再正面立論駁論點;這樣先破后立,破中有立,充滿了無懈可擊的邏輯論證的力量,將“敵論”置于死地,將正確的觀點昭之于世。
    3、語言的力量:
    試找一找充滿諷刺性戰斗性的語言。
    明確:“從公開的文字上看起來:兩年以前,我們總自夸著“地大物博”,是事實;不久就不再自夸了,只希望著國聯,也是事實;現在是既不夸自己,也不信國聯,改為一味求神拜佛,懷古傷今了卻也是事實。”仿造自信力造出“自欺力”:“中國人現在是在發展著自欺力。”揭露本質,可謂入木三分。
三、課堂小結
    學習本文,一方面我們掌握了駁論的寫法,另一方面理解了魯迅先生精深的思想和寬廣的襟懷,讓我們永遠銘記先生的教誨,用堅挺的身軀迎接生活的挑戰,用堅不可摧的自信迎接時代的挑戰,為使我們的民族躋身于世界強民族之林而努力奮斗、
四、作業
   完成課后練習。
板書:                           9、中國人失掉自信力了嗎

                諷刺的力量:愛憎分明
“投槍”“匕首”的力量源于:邏輯的力量:歸謬法,破立結合
              語言的力量:尖酸潑辣,句句中的

                         


 



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